Данные о распространенности проблемного использования Интернета, приводимые учеными различных стран, весьма противоречивы. Так, исследование, осуществленное в 2004 году в Гонконге, показало, что к категории Интернет – зависимых могут быть отнесены 37,9 % подростков, тогда как некоторые российские ученые считают, что распространенность зависимости от Интернет – среды составляет от двух до десяти процентов. Противоречивость результатов, очевидно, связана с различием методов и диагностических критериев определения и понимания самого феномена Интернет-зависимости. К примеру, приводимые российскими авторами показатели получены в исследованиях онлайн с использованием теста К. Янг, который измеряет скорее количественные показатели пребывания в Интернет – среде, нежели клинические признаки зависимости. Одним из более надежных тестов, на наш взгляд, сегодня является тест Чена в адаптации К. А. Феклисова и В. Л. Малыгина.
В период с 2007 по 2013 год нами были обследованы учащиеся старших классов московских школ. Целью исследования являлось изучение биологических, социальных и личностно-характерологических факторов, влияющих на формирование Интернет-зависимости.
Критерии включения в группу Интернет-зависимых подростков: количество баллов по шкале Чена более 43-х, данные объективных исследований о ежедневном использовании интернета свыше трех часов, отсутствие увлечений вне интернет-среды, наличие симптомов социальной дезадаптации (конфликты с родителями, учителями).
Всего обследовано 1084 подростка. Выявлено, что 33% (384 человека)из них злоупотребляют Интернетом или имеют признаки сформированной зависимости. Распространенность сформированной Интернет-зависимости составляет 4,25% (46 подростков), злоупотребляют Интернет-ресурсами 29,33% (318 подростков). Нейропсихологические исследования 30 интернет-зависимых подростков выявили, что у них по сравнению с условно здоровыми подростками достоверно чаще отмечается нарушение пространственного праксиса (способности выполнять целенаправленные двигательные действия), слухомоторной координации, контроля и регуляции деятельности. Напряженная деятельность в Интернете способствует истощению и утомлению, снижает возможности планирования, регуляции своей деятельности и времени, проводимого в Сети.
Изучение образа тела у интернет-зависимых подростков обнаружило, что у них более часто отмечается формально-символическое обозначение чувственной ткани собственного тела по сравнению с подростками контрольной группы. Телесный образ «Я» подростков с интернет-зависимым поведением отличается слабой дифференцированностью, свидетельствует о наличии проблем в сфере контактов и отсутствии уверенности в себе. Недостаточная развитость телесной сферы может затруднять развитие эмоционально-чувственной сферы, в частности эмоционального интеллекта.
Проведенное нами исследование особенностей воспитания и семейных коммуникаций Интернет-зависимых подростков (111 подростков и 71 родитель) выявило, что в семьях интернет-зависимых подростков достоверно чаще отмечается тип воспитания с чертами гиперпротекции (чрезмерной заботы о детях0 или, наоборот, гипопротекции. Характерно, что в этих семьях при низком уровне запретов в целом количество санкций значительно превышает количество санкций в семьях контрольной группы, что говорит о непоследовательности и возможной амбивалентности (двойственности) в воспитании родителями подростка. Подростки с интернет-зависимым поведением демонстрируют черты инфантильности во взаимоотношениях с матерью, склонны переоценивать свою близость с ней. Все вышесказанное, очевидно, оказывает непосредственное влияние на стиль коммуникаций и эмоциональную близость подростка с матерью, тем самым, способствуя бегству в виртуальную среду.
Исследование характерологических свойств 384 подростков с интернет-зависимым поведением выявило следующие их отличительные черты. Подростки с интернет-зависимым поведением характеризуются снижением регуляторно-волевой сферы, отличаются повышенной импульсивностью, сверхактивностью на слабые провоцирующие стимулы. Для них характерны беспокойство, отвлекаемость, недостаточная концентрация внимания, затруднение контроля, как над своим поведением, так и над своими эмоциями. Они часто проявляют склонность к аффективному реагированию, обладают повышенной возбудимостью и общей личностной фрустрированностью (несоответствием желаний имеющимся возможностям). Им сложно организовать свою деятельность, время, порядок выполнения дел. Анализ характерологических черт показал, что в исследуемой группе имеет место общее повышение профиля по всем типам, кроме гипертимного (повышенная психическая активность, оптимизм, жизнерадостность, но и легкомыслие). Это дает основание предполагать, что формирование интернет-зависимости связанно не столько со специфическими характерологическими особенностями, сколько с выраженностью дезадаптивных личностных черт. В то же время среди интернет-зависимых подростков сравнительно чаще по отношению к контрольной группе отмечается возбудимый (12,76% и 0,94% соответственно), интровертированный (8,5% и 0,0% соответственно), астеноневротический (6,38% и 0,0% соответственно) и неустойчивый (4,25% и 0,94% соответственно) типы. Таким образом, подростки с возбудимыми и интровертированными чертами характера, вероятно, являются наиболее уязвимыми по отношению к виртуальной среде.
Исследование эмоционального интеллекта 94 подростков с интернет-зависимым поведением выявило достоверное снижение его по сравнению с контрольной группой. Достоверные различия выявлены в способности воспринимать эмоции других лиц и способности улавливать общее настроения, содержащиеся в окружающем, которые входят в компонент «способность к идентификации эмоций). Исследование социального интеллекта (тест Гилфорда) выявило, что интернет-зависимые подростки достоверно хуже распознают различные мысли вербальных (устных) сообщений других людей, что делает затруднительным правильное понимание того, что люди говорят друг другу (речевую экспрессию) в контексте определенной ситуации, конкретных взаимоотношений. Как следствие этого факта теряют свое значение невербальные средства общения, утрачивается целый пласт мета-коммуникаций, связанный не только с экспрессивностью поведения, но и чувствительностью к тонкостям вербального интонирования, способностью различать скрытые смыслы сообщений. То есть подростки с нтернет-зависимым поведением достоверно хуже идентифицируют эмоциональное состояние других людей и окружающего пространства, обладают сниженной чувствительностью к характеру и оттенкам человеческих взаимоотношений. Таким подросткам трудно находить соответствующий тон общения с разными собеседниками в разных ситуациях, они обладают небольшим репертуаром ролевого поведения и, в конечном итоге, с трудом адаптируются в социуме.
Таким образом, формирование интернет-зависимого поведения происходит на фоне функциональной недостаточности центральной нервной системы, а это является фундаментом для формирования таких черт характера, как импульсивность, возбудимость, повышенная отвлекаемость, недостаточная концентрация внимания, затруднение самоконтроля, как над своим поведением, так и над своими эмоциями, что обуславливает личностную фрустрированность.
Негармоничный, амбивалентный стиль воспитания способствует еще большему заострению данных черт характера, тем самым, углубляя социальную дезадаптацию подростков. Биологические предпосылки и нарушение семейных коммуникаций затрудняют формирование эмоционального интеллекта, столь необходимого для адаптации в социуме. Все вышесказанное способствует бегству подростка в виртуальную среду, где ему проще адаптироваться.
P.Sпо материалам пятого Международного конгресса «Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья».
