Версия для печати

А готов ли я к школе?

Поступление в школу — чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребенка, так и для его родителей. Практи­ческий опыт показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезнен­ному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе.

Многое могут сделать для ребенка в этом отношении родите­ли — первые и самые важные его воспитатели.

Самая главная задача первых лет обучения в школе состоит не столько в приобретении ребёнком определённых знаний и умений. Намного важнее, чтобы после окончания начальной школы ребёнок:

  • хотел учиться;
  • умел учиться;
  • был уверен в своих силах;
  • чтобы у него сформировалась учебная позиция, стремление учиться, вера в свои возможности, а для этого нужен успех.

Успешный опыт в первые школьные годы – это ОЧЕНЬ важно. Поэтому, вам необходимо позаботиться о том, чтобы выбрать школу, требования которой адекватно отвечали бы возможностям вашего ребёнка.

Большинство учителей начальных классов придерживаются мнения, что     научить ребенка всему, что требуется в первом классе, не составляет труда, если у него сформирована психологическая и физическая готовность к обучению, и наоборот, если такая готовность отсутствует, то даже умение читать мало способствует успешности обучения.

Выделяют три наиболее значимые характеристики психологической готовности ребенка к школе:

  • мотивационная готовность (желание учиться);
  • эмоционально-волевая и личностная готовность (способность управлять своим поведением);
  • интеллектуальная готовность (способность управлять своими интеллектуальными процессами).

Мотивационная готовность подразумевает:

  • развитие познавательной мотивации, непосредственно связанной с учебой;
  • потребность в интеллектуальной активности и овладении новыми умениями, навыками и знаниями;
  • развитие социальной мотивации – потребности в общении со взрослыми людьми и сверстниками на новом уровне;
  • способность адекватно оценивать себя.

Эмоционально-волевая готовность предполагает наличие умения:

  • сознательно подчинять свои действия правилу, обобщению, определяющему способ действия;
  • ориентироваться на заданную систему требований;
  • внимательно слушать говорящего, точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме;
  • самостоятельно выполнять требуемые задания по зрительно воспринимаемому образцу.

 

Интеллектуальная готовность включает:

Умение общаться и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира;

  • наличие уровня интеллектуальных процессов, определяющегося умением:

- выделять существенное в явлениях окружающей деятельности,

- сравнивать, выделять сходное и отличное,

- рассуждать, находить причины явлений, делать выводы;

  • обучаемость:

- усвоение нового правила работы,

- перенос усвоенного правила выполнения задания на аналогичное,

- уровень развития обобщения (например, роза – цветок (низкий уровень), роза – цветок – растение – живая природа (высокий уровень),

  • сумму усвоенных знаний;
  • речевое развитие.

 

Важна общая личностная готовность ребенка к школе, а не специальная, связанная с областями знаний. Большую роль следует отводить ведущей деятельности дошкольника – игре. Игровая мотивация побуждает ребенка подчиняться правилам, учитывать позицию партнера, слушать его формулировать свои мысли так, чтобы они были понятны другим, искать недостающую информацию, овладеть новыми умениями, приобретать адекватную самооценку.

Наиболее успешными в школе оказываются дети со следующими характеристиками личностной сферы: жизнерадостные, активные, любознательные, способные фантазировать, сочувствовать, сопереживать, действовать сообща.

Все способности ребенка тесно переплетены между собой.

Важно совместными усилиями (педагоги-психологи-родители) найти основную причину, которая вызывает или может вызвать у ребенка трудности, и выработать   вместе с семьей конкретные пути решения проблемы.

Особое внимание при определении готовности к школьному обучению уделяется факторам риска школьной дезадаптации, важнейшими из которых являются:

  • педагогическая запущенность;
  • отставание в психологическом развитии;
  • наличие легких органических поражений мозга (так называемая минимальная мозговая дисфункция);
  • признаки гипер- и гипоактивности;
  • нарушение эмоциональной сферы (тревожность, агрессивность и т.д.);
  • нарушение детско-родительских отношений (один из важнейших факторов).

Таким образом, к концу дошкольного возраста должны быть физические, интеллектуальные и личностные качества личности ребенка.

Физические качества характеризуют физическое развитие – это сила, выносливость, гибкость, ловкость, а также антропо- и физиометрические показатели.

Интеллектуальные качества отражают развитие интеллектуальной сферы – формирование высших психических функций, накопления социального опыта.

 

 Внимание. 

  • Выполнять задание до конца, не отвлекаясь;
  • Находить до 10 отличий между двумя картинками;
  • Находить одинаковые предметы из ряда подобных;
  • Находить фрагменты картинок
  • Проходить лабиринты из линий взглядом;

 

Память:

  • Запоминать до 9 предметов в течение 30 секунд;
  • Запоминать и повторять ряд слов (из 10 слов ребёнок должен повторить 5-6);
  • Запоминать и повторять по память фразы, произнесённые 1-2 раза;
  • Запоминать ряд цифр (до 6);
  • Запоминать картинку, а затем отвечать на вопросы по ней.

 

Мышление

  • Подбирать логические пары предметов (гнездо – птица, молоток – гвоздь);
  • Подбирать недостающий фрагмент картинки, объясняя свой выбор;
  • Находить закономерности в логических цепочках;
  • Определять последовательность событий;
  • Складывать картинку из 12-15 частей.

 

Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы – это мотивация, воля, эмоции, самооценка, морально-нравственное развитие.

Поскольку качество задается как системное образование, то предложенный перечень качеств весьма условен.

Для возникновения каждого из них требуется системное развитие ребенка: физическое (включающее созревание нервной системы) и психическое (личностное и интеллектуальное).

Чем больше ребенок будет причастен к подготовке к школе, обсуждению будущего, чем больше он будет знать о школе, о новой жизни, тем легче ему будет личностно в нее включиться.

 

Памятка для родителей

Рекомендации по подготовке детей школе

  1. Дарите детям ежедневное доброжелательное, интересное, эмоционально значимое общение.
  2. Уделяйте большое внимание основному виду детской деятельности-игре.
  3. Развивайте исследовательскую, экспериментальную, познавательную, двигательную, художественно-эстетическую, речевую, коммуникативную деятельность детей.
  4. Ограничьте до минимума игру детей на компьютере и просмотр мультфильмов. Мультфильмы должны быть понятными, нравственно полезными и психологически безопасными.
  5. Больше гуляйте с детьми, вместе с ними наблюдайте, изучайте окружающий мир.
  6. Способствуйте общению ребенка со сверстниками.
  7. Помните, что жизнь вашего ребенка во многом зависит от вас.

 

 

Кухарь Татьяна, педагог-психолог ОГБУ ДО «МОСТ»