Специалисты Центра «МОСТ» раскрыли специфику работы с данной категорией детей. Участникам семинара была прочитана лекция «Одаренность детей: особенности и проблемы развития». Данный лекционный материал раскрыл педагогам специфику развития и особенности педагогического сопровождения одаренности у детей разного возраста. Внимание педагогов было сосредоточено на типах одаренности и ее диагностики. Специалист Центра «МОСТ» Бабайцева Е.В. обратила внимание педагогов на выявление особых способностей детей: «Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок. Яркие проявления возрастной одаренности – это базис, на котором могут вырасти выдающиеся способности. Если ребёнок обнаруживает необычные успехи в учении или творческих занятиях, значительно превосходит сверстников, его могут называть одарённым. Выявление особенностей основных компонентов детской одаренности проводится на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления ребенка. Основная задача учителя – так построить весь учебно-воспитательный процесс и его психологическое обеспечение, чтобы учесть любые индивидуальные особенности детей, поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы».

Педагог-психолог Кухарь Т.В. прочитала участникам школы-семинара лекцию на тему «Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей». Она сосредоточила внимание педагогов на проблемах одаренных детей, где выделила несколько групп проблем:

1. Неприязнь к школе. Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренного ребенка. Нарушения в поведении одаренных детей могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям.

2. Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и не интересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей. Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя.

3. Конформность. Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны, таким образом, к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами или кажутся бессмысленными.

4. Погружение в философские проблемы. Для одаренных детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы, в гораздо большой степени, чем для среднего ребенка.

5. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Одаренные дети часто предпочитают общаться и играть с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами, так как они уступают последним в физическом развитии.

Причины уязвимости одаренных детей педагог-психолог Кухарь Татьяна представила следующими факторами.

1. Стремление к совершенству (перфекционизм). Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Они не успокаиваются, не достигнув высшего уровня. Свойство это проявляется весьма рано.

2. Ощущение неудовлетворенности. Такое отношение к самим себе связано с характерным для одаренных детей стремлением достичь совершенства во всем, чем они занимаются. Они очень критически относятся к своим достижениям, часто не удовлетворены, отсюда - ощущение собственной неадекватности и низкая самооценка.

3. Нереалистические цели. Одаренные дети часто ставят перед собой завышенные цели. Не имея возможности достичь их, они начинают переживать. С другой стороны, стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким достижениям.

4. Сверхчувствительность. Поскольку одаренные дети более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи, они склонны к критическому отношению не только к себе, но и к окружающим. Одаренный ребенок более уязвим, он часто воспринимает слова или невербальные сигналы как проявление неприятия себя окружающим. В результате такой ребенок нередко считается гиперактивным и отвлекающимся, поскольку постоянно реагирует на разного рода раздражители и стимулы.

5. Потребность во внимании взрослых. В силу природной любознательности и стремления к познанию одаренные дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это вызывает трение в отношениях с другими детьми, которых раздражает жажда такого внимания.

6. Нетерпимость. Одаренные дети нередко с недостаточной терпимостью относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение.

Завершила школу-семинар методист Центра «МОСТ» Башкатова Л.В. Она раскрыла специфику развития одаренных способностей детей в детском лагере. Ведь летние каникулы наиболее благоприятно подходит для полноценного развития детских талантов. Лето – это уникальное время для развития творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности. Летние каникулы – это время новых возможностей для личностного роста и самореализации. Это время, когда школьники имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, и выбрать новую траектория для своего развития.

Башкатова Любовь презентовала педагогам программу профильной смены для одаренных детей «Академия мастеров», которая будет реализована в детском лагере «Добрые соседи» на базе Центра «МОСТ» в июне 2018 г. Данная программа создана специалистами Центра «МОСТ» для того, чтобы способствовать раскрытию и развитию потенциала одаренных детей Еврейской автономной области. Данная программа по своей направленности является комплексной. Работа с одаренными детьми будет построена по трем направлениям: наука, искусство, спорт. Для каждого ребенка будет создана траектория для развития его уникальных способностей.

В конце школы-семинара педагоги активно задавали вопросы специалистам Центра «МОСТ». Яркой дискуссией семинар был окончен.

Башкатова Любовь, методист Центра «МОСТ»