Ответ: Здравствуйте, Марина. Вопрос, который Вы задаёте, часто интересует родителей первоклассников. Первое, паниковать не следует. Будем разбираться вместе!

 Гиперактивное расстройство с дефицитом внимания имеет много лиц. Вопреки объединяющей патогенетической составляющей СДВГ – нарушение самоконтроля – у разных детей, в разном возрасте, в разных социальных контекстах он будет проявляться очень по-разному и приводить к разным последствиям. СДВГ встречается трёх подтипов:

* С преобладанием дефицита внимания; гиперактивность и импульсивность могут отсутствовать полностью;

* С преобладанием гиперактивности/ импульсивности при минимально выраженном или полном отсутствии дефицита внимания;

* Комбинированный – с наличием симптомов гиперактивности/импульсивности и дефицита внимания.

Прежде всего отметим, что поведение ребёнка с СДВГ носит вариабельный характер. Непостоянно и в разных средах один и тот же ребёнок может вести себя по-разному. Это вполне понятно, поскольку поведение ребёнка не контролируется внутренними правилами, а является реакцией на внешние стимулы и факторы «здесь и сейчас». В зависимости от комбинации этих стимулов и факторов поведение ребёнка будет разным: в одной среде симптомы СДВГ будут сильно выражены и поведение ребёнка будет «проблемным», а в другой нет. В связи с этим можно сделать вывод, насколько важным в социализации ребёнка с СДВГ являются школьная среда и отношения с учителем и сверстниками.

Общими для всех детей с СДВГ являются следующие проблемы:

* трудности в овладении некоторыми учебными навыками;

* неуклюжесть, проблемы с крупной и мелкой моторикой, неразборчивый почерк;

* неаккуратность при выполнении письменных работ;

* неумение организовать свою деятельность: как последовательность выполнения действий, так и во времени;

* трудности в соблюдении инструкций;

* эмоциональная нестабильность (частые смены настроения, вспыльчивость);

* трудности с концентрацией внимания;

* сложные отношения с учителями и сверстниками.

Однако исследования психологов показывают, что наряду со всеми этими проблемами гиперактивные дети обладают:

* высокой познавательной активностью;

* широким кругом интересов;

* способностью к целостному восприятию мира и отдельных ситуаций;

* способностью к озарению;

* высоким уровнем развития аналитических способностей;

* способностью придумывать множество вариантов решения одной задачи;

* чувством юмора;

* изобретательностью.

Исходя из этого, могу дать некоторые рекомендации родителям детей с СДВГ.

Прежде всего, родители должны быть готовы к тому, что в обучении детей с СДВГ до относительной нормализации их мозговой деятельности (т.е. в 1-3 –м классах) основную роль играют домашние занятия. Дома необходимо не только выполнять домашние задания, но и повторять материал, пройденный в классе, чтобы проверить, всё ли ребёнок понял правильно и не осталось ли вообще пропущенным что-либо существенное. Очень полезно рассказывать ребёнку заранее содержание предстоящего урока, чтобы ему легче было включиться в классе и вынужденные «отключения» не нарушали общего понимания того, что объясняет учитель.

* Во время выполнения домашнего задания наблюдать за ребёнком; если он отвлекается на посторонние стимулы, «перефокусировать» его на уроки;

* постоянно концентрировать внимание ребёнка, периодически обращаться к нему (например: «Как продвигаются дела с заданием?»), подойти и посмотреть, на какой стадии выполнение, помочь (иначе он может часами безрезультатно сидеть за столом над одним заданием, утомляясь и истощаясь энергетически);

* малоинтересные, скучные задания ребёнок самостоятельно выполнить не может, поэтому необходимо либо сделать задание интересным, либо ассистировать в роли «сосредоточителя внимания», либо повысить мотивацию (например, приз в случае успешного выполнения задания);

* время выполнения уроков должно быть регламентировано и контролироваться родителями;

* давайте ребёнку только одно задание на определённый отрезок времени, чтобы он мог его завершить;

* для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию;

* постоянное общение с классным руководителем, интеграция действий;

* профилактические консультации у невролога (наблюдение медиков).

Исключить (на время выполнения ребёнком домашнего задания):

* присутствие дома взрослых знакомых, приятилей;

* просмотр родителями телепередач (если это слышно ребёнку), занятия за компьютером;

* длительные разговоры по телефону (только по существу, коротко);

* постоянные окрики из других комнат.

Категорически нельзя возлагать ответственность за выполнение домашнего задания и успехи в школе на ребёнка.

А вот те рекомендации, которые помогут на пути построения хороших взаимоотношений:

* ежедневное личное приветствие ребёнка;

* использование разных возможностей для общения (например, слегка погладить, похлопать по плечу за успешное выполнение задания);

* внимательность к ребёнку, доброжелательность, поддержка;

* внимание к успехам ребёнка (в том числе и перед другими людьми), его положительным качествам, способностям;

* избегание унизительной критики, некорректных форм высказывания замечания.

Что еще могут родители:

* обеспечить себе поддержку и помощь в семье и школе, сделать учителей своими союзниками (обязательно!)

* составлять списки, оформляя их весёлыми картинками (например, распорядок дня), дети с СДВГ не умеют организовывать и планировать свою деятельность (испытывают трудности в программировании), контролировать выполнение, напоминая (например: «Через 15 минут готовься ко сну»).

 Списки можно составлять для любого рода деятельности, например:

* уборка в комнате (список, что необходимо сделать по пунктам);

* последовательность выполнения домашних заданий (составлять список вместе, с учётом мнения ребёнка, тем меньше будет его сопротивление при исполнении);

* что обязательно должно быть в портфеле;

* правила поведения (например, соблюдать режим, сколько и когда смотреть телевизор, вечером собирать портфель в школу);

* границы (в этом списке должно быть всё то, чего делать нельзя, например драться, обзываться);

* контроль родителей за временем (дети плохо ориентируются во времени), за исполнением; заранее предупреждайте ребёнка о любых изменениях, особенно если это меняется в режиме дня и ваших совместных планах;

* делайте передышки (например, игра на расслабление и др.)

При всей кажущейся жесткости списки ему необходимы, они показывают ребёнку, в каком направлении двигаться. Он знает, что именно ему следует делать, чего от него ждут, и становится спокойнее.

Желаю удачи! Ольга Анатольевна